據費恩研究，大多數自閉癥譜系障礙兒童會終身帶有自閉癥特征，不會完全脫離自閉癥譜系障礙。目前尚不清楚，究竟多大比例的自閉癥個體能終脫離自閉癥譜系障礙，也不清楚如何預測結果。即使那些終脫離了譜系的人，也會表現出問題殘留的跡象，如注意力問題、焦慮、社交不適等。大會于2007年12月通過決議，從2008年起，將每年的4月2日定為“世界自閉癥關注日”，目的是提高人們對自閉癥和相關研究與診斷，以及對自閉癥患者的關注。“我只是與眾不同，并不是低人一等。”這是美國2010年電影《自閉歷程》中的一句臺詞，出自劇中主人公，她的人物原型是自幼患有自閉癥的美國動物科學家天寶·葛蘭汀。他們只是與眾不同，但絕不低人一等，越來越成為一種基本的共識和尊重。普通的自閉癥兒童顯然也要長大，他們也要經歷青春，身體的變化，性的啟蒙。同樣地，他們也有平等的權利來經受愛情和工作。但他們中不是每個人都幸運。我們可能比較容易表達對一個自閉癥兒童的愛和尊重，但事實上，青春期和成年自閉癥人，才更考驗一個社會的公正程度。先天性自閉癥能治好嗎。廣州學齡前兒童自閉癥在哪里評估

自我刺激行為是自閉癥的主要癥狀之一，其表現形式：自我刺激行為也表現為儀式感和強迫行為。這些行為種類繁多，如“排列物體，穿相同的衣服，走同樣的路線，不愿意移動固定位置的物品（家具）。孤獨癥兒童常常會形成某些規則，刻板地遵守這些規則，并且要求他人也必須遵守這些規則。同強迫行為一樣，這些規則嚴重影響日常生活。隨著時間推移，這些行為會越來越強，孩子也會越來越抗拒改變這些行為。自我刺激的功能：首先，提供自我刺激是其主要的功能。孤獨癥兒童通常對周圍的人不感興趣，進行自我刺激是其獲得滿足的方式，因此在感到無聊或無事可做時，他們就會進行自我刺激。其次，自我刺激能減輕壓力和挫折。例如，在環境發生變化或出現混亂，或做出錯誤反應時，孩子經常會進行自我刺激。自我刺激起到自我安慰和防止挫折的作用，也能起到信號作用，讓他人降低要求或幫助消除挫折源。因此，對孩子而言，自我刺激能夠幫助他適應環境，具有強大的激勵功能。珠江三角地區自閉癥言語理解訓練小孩得了自閉癥能治好的嗎？

自閉癥兒童被稱為“星星的孩子”，然而這個美化的名字背后卻是家長的痛苦，家長們面對這個事實一開始都是難以接受，有些家長在痛苦過后會選擇積極面對，而有些家長則遲遲不能從這種痛苦的狀態中解脫出來，面對如此大的壓力，家長們會有這些反應都很正常，但長此以往，不利于身心健康，那么有哪些方法可以幫助自閉癥家庭緩解壓力？1、學會傾訴家長們不要把什么事情都放在心里，要學會傾訴，傾訴的過程也會讓人放松一些。傾訴的對象可以是家人可以是朋友，還可以是專業的心理學家，這樣幾個人一起分擔壓力會比一個人要好很多。2、適當的期望自閉癥現在是一個難題，自閉癥兒童的愈后難以預料，家長們盡自己的努力，不要太過強求突變的效果。3、堅持，不放棄對自閉癥兒童的教育和訓練不是雖然不是兩天的事，但只要有付出就有回報，隨著人類文明程度的提高，會有更多的人來和你并肩戰斗；隨著世界科技的發展，相信有一定會找到真正行之有效的方法。總之，家長要以積極的心態面對生活，有一個自閉癥的孩子并不意味著失去一切，需要家長努力尋找解決方法，盡量創造有助于孩子成長的環境。

社交障礙往往是自閉癥患者容易被人發現的病癥，對此有個莎莉和安妮測試（Sally-Ann-Experiment），也許能幫助我們理解自閉癥患者的社交障礙來源：莎莉把一塊石頭放進籃子里便離開。她離去后，安妮把莎莉的那塊石頭放進另一個籃子里。這時候向自閉癥兒童提問，莎莉回家后會去哪個籃子中尋找自己的石頭？結果表明，20 個自閉癥兒童被試中有 16 個認為，莎莉會去安妮的籃子中尋找石頭，即他們無法理解莎莉持有的“錯誤信念”（球在自己籃子里）——他們把自己的看法打包一股腦推給了莎莉，覺得莎莉知道自己的石頭發生了什么。在自閉癥患者的早期，他們在區分認知自我和認知他人上存在障礙（缺乏同理心），而這很大程度上導致了它們的社交漠視。自閉癥患者眼中，人和物的性質并沒有太大區別，屬于“真正的唯物主義者”……而在另一方面，自閉癥患者的第二個特征——局限的、重復的行為、興趣或活動，則是“雨人神話”的來源。自閉癥患者往往有固定的生活模式，并僵化地遵守確定的做事順序，比如儀式化的打招呼方式，每天需要走同一條路或吃同樣的食物，一旦被打亂就會不知所措，似乎只有為熟悉的環境才是他們能感到安全的保障，而這也使得一些自閉癥患者在某些能力上會遠遠超乎常人。自閉癥傾向能治好嗎？

自閉癥兒童的日常康復--感覺統合訓練感覺統合訓練是依據兒童腦的可塑性和易變性原理，通過各種有計劃有目的的運動訓練，改變感覺輸入，從而改善腦功能，以達到改善學習問題、語言障礙、動作不協調及各種行為問題的方法，總有效率達到85%。感覺統合用于自閉癥兒童的注意力訓練，主要通過以下幾種方式實現：01針對前庭覺失調的孩子，可以讓兒童取各種進行吊臺擺蕩/旋轉、吊桶擺蕩/旋轉、吊馬擺蕩、旋轉輪內旋轉、旋轉輪外擺蕩/振蕩等。02可以通過傳接球、背靠背走平衡木等需要協助他人或合作的項目來創造孩子與他人目光接觸、共同關注的機會，提高孩子的共同注意力。03設計需注意力高度集中方能完成的活動，以促進孩子注意力集中性和穩定性，如騎協力車、拍球、走觸覺板、走平衡木、單人蹺蹺板上站立等。04設計綜合性項目或在運動中加入語言、認知任務的活動，提高孩子注意力的分配，如邊跳蹦蹦床邊數數、跳蹦蹦床傳接球等。通過訓練項目間的快速轉換，提高孩子的注意轉移能力。自閉癥小孩的明顯特征是什么。佛山阿斯伯格綜合征和自閉癥在家如何進行干預

先天性自閉癥和后天性自閉癥區別。廣州學齡前兒童自閉癥在哪里評估

高功能自閉癥（阿斯伯格）和普通兒童的區別。打個比方，就好比 IOS、MIUI 等完善改良過的成熟系統和原生安卓的區別。高功能是原生安卓，他們和普通兒童之間并沒有發育能力上的落差，但是卻缺少了很多功能，需要人為的把這些功能一步步的教會，好比給這個手機安裝上所需要的 APP。這些孩子能力值并不低，一般只需要干預得當便可以上到普通小學，和普通兒童一同學習生活并且有一定社交，只是深入交往會發現他們有些許不同，他們融入這個社會的同時也或多或少的改變過自己的一些行為模式，無論是主動或者是被動的。大家能夠在日常生活中接觸或者在同學中看到的聽到的，基本就是這一類孩子。但是這樣的孩子只占自閉癥兒童的 10%-15%，沒錯就是這么少。他們已經在大眾當中展示出好的一面了，我并不想打破大家對星兒的幻想，但是實際情況就是如此，絕大多數的典型自閉癥都是中低功能者。PS：融合性教育是指特殊兒童與普通兒童同時在一個環境下接受教育。廣州學齡前兒童自閉癥在哪里評估

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